Suivre des baleines
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Partie 1 : Les mammifères
Partie 2 : Le suivi des baleines
De nombreuses notions sont abordées sur ce dossier. Les baleines sont un fil rouge qui permettent de naviguer ça et là dans différents domaines. Vous viendrez peut-être piocher les parties qui vous intéressent ou repartir avec le package complet. Je dépose ça ici ...
Partie 1 : Les mammifères
Cette première étape a pour but de travailler sur les mammifères, ce qui les unit. On aborde ainsi le principe de classification en ne se concentrant que sur la classe des mammifères. Ce travail peut ainsi se faire en CE2. Ce qui permet de travailler sur la notion de classification de façon plus générale au CM. Voici un lien vers la séquence que je mettrai à jour ultérieurement : séquence sur la classification.
On peut également enchainer Mammifère + suivi des baleines en CM si l'on veut travailler davantage de n'options tout en faisant du lien dans notre progression.
On découvre donc, dans cette première séquence, le principe d'ancêtres communs et quelques notions sur le squelette. J'ai ici une autre séquence sur le squelette, détachée de ce travail sur les baleines.
J'ai l'habitude de travailler sur l'album Amos & Boris en amont de ce projet. On y aborde la notion de mammifère, de différence, d'entraide. Sur le lien présenté en début d'article, vous verrez une proposition de travail sous forme de journal dialogué. Mais il est également possible de l'étudier indépendamment.
Partie 2 : Le suivi des baleines
Je vois un engouement particulier pour le suivi du Vendée Globe. Celui-ci n'ayant lieu que tous les quatre ans, ce travail autour du suivi des baleines vous permettra de reprendre cette idée sur une autre forme. D'ailleurs, il vous est possible d'effectuer des projets plus complets sur des suivis de différents animaux en allant sur le site du CNES, autour du projet CNES - Argonautica et plus particulièrement Argonimaux. Vous pourrez y croiser de très nombreuses donner pour mettre en ouvre des démarches d'investigation.
Pour ma part, j'ai essayé de simplifier la démarche en me concentrant sur les migrations des baleines sans tenir compte des différents paramètres qui peuvent les expliquer (évolution des températures, courants marins, nourriture, ...). Dans le dossier que je vous présente, on construit quelques repères sur notre planète :
Données du CNES
- Simplification des données à traiter.
- Données qui peuvent disparaître sur le site du CNES.
Toutefois, n'hésitez pas à aller naviguer sur leur site. Vous pourrez y suivre des tortues, des manchots, ...
N'hésitez pas à me faire des retours :)
wahou cette séquence est canon merci ! J'ai des CE2/CM1 mais mes CM1 font sciences avec ma collègue. Penses tu que je peux faire tout le suivi des baleines avec les CE2 ? Ne vais-je pas être hors programme ? Bravo pour tout ce travail d'une très grande qualité !
RépondreSupprimerBonjour,
SupprimerMerci pour votre message.
Concernant la deuxième étape avec le suivi des baleines, les notions abordées ne sont pas vraiment au programme de géographie. On retrouve les repères de notre planète (Je me repère à la surface de la Terre) en 6ème seulement. Mais on trouve aussi cette thématique de façon plus allégée en CP avec les continents et les océans. On peut très bien justifier cette séquence pour renforcer les repères géographiques tout en permettant la continuité d’un projet autour des baleines. Concernant le travail sur les latitudes et longitudes, avec les décimaux et le positionnement des données, c’est trop éloigné du CE2. On peut sauter cette partie (séances 2 à 5) et présenter le trajet déjà tracé des baleines pour essayer de l’interpréter. Il faudra alors davantage accompagner les CE2 et simplifier les ressources (la fiche documentaire par exemple). Pour introduire la notion de saisons, il faudra bien faire repérer que les baleines se rendent en Antarctique en été au mois de janvier et que c’est associé à l’été (problème amenant la notion d’hémisphère et de mouvement de la planète).
N’hésitez pas à me faire un retour si vous l’avez fait :)