Programmations Sciences, cycle 3

 


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Voici une mises en page des programmes de cycle 3 en sciences en vigueur à compter de septembre 2026. Les intitulés bougent un petit peu mais l'organisation reste globalement la même. On notera peut-être :

  • L'intitulé "Corps humain et santé" qui regroupera un travail autour du cerveau et de la mémorisation. C'est une notion que l'on peut aborder en début d'année afin de faire des rappels réguliers au fil des mois pour l'aide à la mise en pratique. On retrouve également dans cette intitulé tout ce qui concerne la puberté qui viendra accompagner le programme EVAR, 
  • Environnement et Développement Durable : on incite en CM à mettre en place une action en faveur du développement durable afin de montrer que chacun, individuellement ou collectivement peut s'engager dans cette démarche.
  • Météorologie : on incitera ici chaque classe à se doter d'outils de mesures (thermomètre, pluviomètre, anémomètre) et à faire des relevés de mesures durant l'année. Ce travail peut être un fil rouge à l'année et permettre de travailler la partie gestion de données. Le partage de ces relevés entre différentes écoles en France (et ailleurs) permettra de se sensibiliser à la notion de climat.

Ce qui disparait

La partie sur les différentes formes d'énergie n'est plus au programme. 

Pour le reste, sans retirer de notions, les attentes sont souvent simplifiées avec moins de vocabulaire exigé et plus de place à l'observation, l'expérimentation. 


Etaler ces apprentissages dès le cycle 2

Attention, si on lit trop vite, on penserait qu'il y a moins de notions à travailler. Ça serait trop simple ... La plupart des thématiques restent ben présentes. D'ailleurs, si on regarde la partie physique, on se demande comment il est possible d'arriver à tout faire. Notre collègue autrice de ces programmes de physique me souffle dans l'oreillette que l'on peut commencer à aborder plusieurs notions dès le cycle 2, la partie physique de ces classes étant bien plus légère ...


Quel temps allouer à chaque partie ?

Si dans notre formation de futurs enseignants, on nous a vendu et revendu les démarches d'investigation, il faut limiter ce recours à quelques notions centrales qui le méritent (je dis ça mais j'ai souvent du mal à faire court ... promis j'essaye maintenant). Certains thèmes pourront être traités rapidement, lors d'une sortie par exemple.

Lorsqu'on recueille les conceptions initiales des élèves au début de la séquence, si une majorité d'élèves maitrise déjà ce que l'on veut étudier, inutile de s'attarder. 


Une aide concrète pour les séances

Mon école fait partie des établissements pilotes pour la construction d'outils très utiles en sciences (partie physique). Dès qu'ils seront prêts, je vous les partagerai. C'est quand même pratique quand on nous accompagne les nouveaux programmes avec des outils clés en main.


En attendant ...

Voici quelques liens vers les séquences que j'ai pu déjà proposer sur le blog en sciences. J'essaierai de les améliorer au fil des mois.


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